Presentación y organización de la actividad.
El día 20 de agosto, junto al grupo de 6to. Año de San José vivimos una experiencia muy enriquecedora en varios niveles que queremos compartir.
La actividad se llevó a cabo en las instalaciones de
Todo surge a partir de una propuesta de la maestra- directora de
Motivados con la invitación decidimos ofrecer talleres de expresión artística con el objetivo de usar el lenguaje teatral con un fin educativo y didáctico para todos. Creí que sería bueno investigar y vivir la experiencia del rol de trasmitir conocimiento, realizar la planificación y el trabajo en equipo, además de acercar el teatro a niños que por su contexto tienen poco o casi ningún contacto con éste lenguaje.
Una vez aceptada la propuesta, comenzamos la planificación de la actividad. Armé una estructura de taller general y entre todos, usando material trabajado en clase, definimos el ejercicio a realizar en cada etapa, (adjuntamos la planificación). Organizamos el equipo y distribuimos roles. Vale la pena destacar que es un grupo muy interesante y con virtudes necesarias para desarrollar sus talentos naturales: dedicación, entrega, creatividad, responsabilidad y compromiso colectivo, lo que brindó como resultado un trabajo excelente y una experiencia inolvidable por varios motivos.
Creo que el mejor documento transferible son las imágenes y los testimonios de los alumnos que adjunto a continuación. Por mi parte es una experiencia que recomiendo realizar con alumnos que se encuentran en un momento clave para decidir la dirección del camino a seguir., puesto que puede además ayudar a descubrir la vocación por éste rol siempre gratificante de trasmitir conocimientos, conducir hacia la expresión artística y vivir, por ejemplo éstos momentos que quedarán por siempre en nuestras memorias.
Docente coordinadora de la actividad: Ana Fernández Ferrín. (Teatro)
Taller de expresión artística para niños de escuelas rurales.
Planificación.
El taller se divide en dos partes. La primera son ejercicios básicos teatrales que van introduciendo a los niños en éste lenguaje expresivo, brindándole estímulos para que investiguen su capacidad creadora y expresión corporal.
La segunda es una puesta en escena a partir de un texto, cubriendo tres áreas de creación.
Parte 1
1) Preparación física y presentación.
a) Calentamiento corporal de pies a cabeza. El ejercicio es guiado por todo el equipo, cada componente del equipo guía pasa al centro, dice su nombre y marca un movimiento a seguir por todos. De ésta manera se presenta el equipo y se despierta y prepara el cuerpo para el trabajo.
b) Serie de nombres. Se arman equipos de 10 niños, cada equipo tiene un guía y se arma una serie, cada uno dice su nombre y propone un gesto, todos repetimos la serie hasta completarla y compartirla con el resto de los equipos. Se trabaja memoria, creación colectiva y presentación de los niños.
2) Ejercicio colectivo.
Calidades de movimiento. Nos distribuimos en el espacio tratando de lograr un equilibrio espacial colectivo. Caminamos en distintas direcciones manteniendo el equilibrio espacial y atendiendo a las consignas que irán cambiando. Movemos el cuerpo como si fuera de distintos elementos (algodón, madera, hierro, gelatina, etc.)
Parte del equipo guía el ejercicio y otra parte lo sonoriza generando ritmos desde el cuerpo que acompañan las consignas. Se trabaja conciencia del espacio e investigación sobre distintas calidades de movimiento.)
3) Ejercicio de resignificación de elemento.
a) Crear. Nos disponemos en círculo y entre todos armamos el significado de la palabra crear, base de cualquier actividad artística.
b) Resignificación y mil usos de una tela. Un elemento (tela) irá pasando por todos y cada uno debe usarla como si fuera algún objeto, no se pueden repetir sus usos.
Se trabaja imaginación, creatividad y observación.
4) Ejercicio teatral.
a) Posturas corporales. Abiertas y cerradas. Continuamos sentados en círculo y un guía pide un voluntario para realizar ejemplos de posturas cerradas y abiertas. Se observa y comparte en grupo lo que trasmite cada una. Se habla de acción y estados de ánimos.
b) El escultor. Se dividen en duplas, un compañero es el escultor y el otro ofrece su cuerpo como si fuera arcilla para que el escultor realice su obra, investigando sobre lo anteriormente observado, cuando su escultura está pronta se aleja de la misma y la escultura mantiene su postura.
El guía pide que cierren los ojos y que se imaginen quienes pueden ser, qué están haciendo y cómo se trasladan por el espacio, cuando cada uno tenga esas respuestas cobra vida y comienza a trasladarse por el espacio como su personaje. Luego vuelven al lugar y el escultor controla que estén exactamente en la postura que se los habían dejado. Cambian roles y se repite el ejercicio.
Se trabaja acción, movimiento, personaje y observación.
5) Situación.
Foto fija y acción. Volvemos al círculo y conversamos sobre los personajes que aparecieron. Tomamos algunos de ejemplo y en el centro armamos con las esculturas una fotografía de alguna situación. Colectivamente se arma la historia basada en las siguientes preguntas: ¿Qué puede estar pasando? ¿Qué están haciendo los personajes? ¿Qué dicen? ¿Qué escenografía puede haber? ¿Qué sonidos?
Una vez armada la situación se pasa a la acción. Se puede repetir el ejercicio con distintas estatuas y situaciones.
Se trabaja armado colectivo de historia, elementos de situación y puesta en escena.
Parte 2.
1) Puesta en escena de un texto.
a) El texto elegido es el “Cuento de la viruela” de “canciones para no dormir la siesta” (sólo la primera parte)
Los niños se dividen en tres áreas de trabajo: Escenografía, Sonido y Actuación. Cada área trabaja en base a un mismo texto generando lo que le corresponde. La propuesta es trabajar con los mínimos elementos necesarios apuntando a generar todo desde el cuerpo, inclusive la escenografía.
Cuando todos terminan se hace una presentación. Los escenógrafos arman el espacio, los sonidistas musicalizan y los actores accionan.
Se trabajan valores de la realización en equipo, integración de áreas artísticas e interpretación de texto.
3) Despedida: Evaluación de la actividad por parte de los participantes y “Abrazo caracol”.
Equipo guía: Grupo de 6to.año Bachillerato Artístico 2009 Liceo Departamental de San José: Camila Barceló, Bruno Travieso, Emiliano Pérez, Eugenia Llorens, Miriam Cameto, Catalina Saubaber, Andrea Ibarra, Gabriel Ocampo y Tamara Estévez.
Profesora coordinadora: Ana Fernández.
Materia: Teatro.
Evaluación de los estudiantes.
Miriam Cameto
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Particularmente, a mi me gustan mucho los niños, disfruto con ellos y me gusta aprender de ellos, de su pureza, de su inocencia, de todo lo que nos hace ser niños, además de ser muy inteligentes y sorprenderme muchas veces.
Todo fue bueno, la atención en la escuela y colaboración de las maestras. Una experiencia inolvidable.
Andrea Ibarra.
Cuando nos proponen hacer un taller de expresión para niños de escuelas rurales me puse muy contenta y me pareció una buena oportunidad para acercar a los niños a la expresión corporal y plástica poniendo en práctica lo que hemos estado realizando en las clases de teatro.
Cuando llegamos a la escuela, me sentí un poco nerviosa porque no sabía cómo iban a reaccionar los niños frente a la propuesta, pero luego se adaptaron mucho a todas las actividades, son niños muy sencillos y sobre todo tienen una imaginación increíble, lo que se demostró sobre todo en una de las actividades en la que tenían que dar distintas funciones a una misma tela.
Por último me gustaría agradecer a las maestras y auxiliares de servicio que nos atendieron muy bien y sobre todo a los niños por sus ganas de divertirse y aprender y por transmitirnos esa pureza e imaginación que los caracteriza
Eugenia Llorens
Pienso que fue una muy buena experiencia, me sentí muy bien. Ya había trabajado con niños, pero éstos fueron especiales. Viven otro contexto y en un lugar que los hace ser tan cariñosos y darle valor a cosas que quizás nosotros no valoramos.
Disfruté y aprendí mucho, cosas que cuesta decir en palabras y sentí que estos niños también.
Me gustaría que se repitiera la experiencia ya que quiero aprender a trabajar con niños, para que ellos me enseñen más a mi.
Bruno Travieso
La presentación de la actividad fue sencilla, no necesitamos más de una clase para ponernos a punto para la situación. Debo admitir que los chicos me sorprendieron mucho y en cierto modo los subestime. Nunca pensé que se comprometieran tanto o más que nosotros, que participaran, se divirtieran, pero debí imaginarlo, son niños.
Fue un momento muy bueno y enriquecedor no sólo para mí sino que para todo el grupo, el trabajo en equipo, el juego, la coordinación, todo salió bien, cada uno en su mundo, aprendiendo no solo del equipo, sino de los niños.
Cada uno de ellos es un mundo aparte, tienen mucha imaginación y rapidez mental. Cada ejercicio dejaba salir muchas cosas, jugaban, nunca se cansaban de divertirse y eso fue gratificante.
Si me preguntan…les digo que sí, que se cumplió el objetivo, que logramos lo que queríamos y que volvería a hacerlo.
Tamara Estévez.
La experiencia de compartir lo que nos gusta y lo que nos hace bien, fue lo mejor que me pudo pasar en ese momento. Sentir el cariño de esos niños y el entusiasmo que tenían al plantear y realizar las actividades, fue hermoso.
Viví un momento en el cual me sentí feliz y ver los ojitos de ellos me hizo aún más feliz, valorar las cosas menos importantes para otros, como lo único verdadero.
Me divertí y aprendí mucho compartiendo con niños que nunca antes había visto y con mis compañeros de clase, fue una experiencia inolvidable.
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